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专家引领 创新设计 共同精彩 ——学科实践活动的创造性设计与实施课题研究小结
2015-11-01 08:52:00    作者:撰稿人:聂红梅 孙芳 来源:首都师范大学附属朝阳实验小学 浏览数:
    2015年8月24日,朝阳区教委颁布了《北京市朝阳区义务教育课程设置方案(试行)》文件,文件指出课程设置的原则要强化课程的综合性、连贯性、创生性、选择性。要以立德树人为核心,以培育和践行社会主义核心价值观为着力点,结合校情和国际化发展战略,增强学生的民族精神和国际意识,提升学生的创新精神和实践能力,塑造学生的健壮体魄和良好心理素质,养成学生健康的审美情趣和生活方式,使之成为全面、协调、可持续发展的一代新人为目标。

    文件颁布当日,首师附小全体行政人员认真学习了文件,观看了视频会,并在佟旌校长的主持下,进行了两次深入的研讨,在集体智慧的碰撞中,确定了我校的课程设置方案,并分校区进行了明确的分工,首先由翠城校区依据课程实际需求,初步尝试安排大小课、长短课,用以凸显学校的课程特色;其次,由金蝉校区进行学科实践活动内容的研究。这就需要做到突出“整体育人”的理念,加强学科间的联系与整合,突破学科课程边界,设置跨学科综合学习、主题化学习及实践活动课程。带着这样的要求,我们开启了研究之旅。
 
    9月4日,我校就聘请了朝阳区综合实践活动课程教研员郭春玲老师到校面向全体教师进行了《全学科如何开展实践活动》的专题培训。在全体教师了解了课程设置方案和如何开展学科实践活动后,我们对全体任课教师提出了具体的要求:首先,明确各学科课程10%的学时,必须用于开设学科实践活动课程。其次,明确学科实践活动的内容由两方面组成,第一方面,来源于本学科教材中可以开展实践活动内容;第二方面,来源于主题实践活动。 
 
   从学期初至今,两个月时间过去了,我们按照研究计划认真实施了研究,也形成了一些研究成果,现梳理如下:
 
    一、基于教材的学科实践活动崭露头角异彩纷呈
 
    虽然要拿出各学科10%的课时开展学科实践活动课,但我校一直秉承着学科实践活动课不能脱离学科,应紧扣学科特点进行设计和实施。那么学科中哪些内容适合开展学科实践活动呢?我们进行了多次教研,在教学处的引领下,全体教师实施了一次针对学科内容中适宜开展实践活动的教学内容梳理活动,在讨论交流中,同年级老师们认真筛选,挑选出了一批教材中适宜开展实践活动的内容,例如,六年级美术学科中《画皮影》、《装饰色彩的魅力》、《风筝》、《中国画-水仙花画法》、《我国的世界文化遗产》等;四年级语文学科教研组教师们认为语文书中的《身边的动物》、《颐和园》、《传统文化之古诗》适合开展实践活动。其他各学科教师也分别梳理出了学科实践活动的目录。
 
    接着,每一位教师都精心的设计了一节实践活动课,并在校内进行了展示交流。例如五年级语文《梅花魂》一课,我校鲁莹教师就设计了很多实践活动于课堂之中,学生们通过亲手绘制思维导图来理解课文的主要内容,通过收集具有民族气节的小故事提高学生收集处理信息的能力,通过与梅花相关的诗歌吟诵活动,提高学生的语言表达能力……可以说,这样的语文实践课,既增强了学生的民族精神又提高了学生的实践能力。
 
    通过听评课活动,我们发现有些教材内容是存在相互包含或是相似的问题,那么如何合理的整合教学内容就摆在我们的面前。带着这样的问题,我们第二次“走入”了教材进行了梳理,第一次的梳理是提出实践活动内容,而这第二次则是以年级为单位,综合所有学科内容,寻找学科间相互联系的内容,再将这些内容进行整合。通过梳理,我们发现四年级数学和英语中都含有饮食文化相关内容的学习;五年级语文和书法都有汉字文化方面的学习内容;六年级英语、美术、音乐和语文也都有一些传统文化方面的内容。于是,针对学科间的交错与重复,我校突破了学科课程的边界,首次开展了跨学科的综合性学习内容。如:四年级开展的综合性学习内容为《中西方饮食文化的探究》、五年级《汉字的演变》、六年级《龙的传人》等。
 
    通过不断尝试,我们欣喜的发现,教师们正在转变传统的教育观念,在设计教学时更贴近学生生活,在设计课堂环节中,也融入了实践和活动的环节,这就会使孩子们更乐于参与到学习过程中,并且积极主动的、独立自主的提出问题、分析、解决问题,并在感受和体验中形成知识和经验。
 
    二、中西文化交流的主题实践活动浮出水面,突显课程的创生性
 
    随着“习大大”走进英国的新闻报道频繁出现,又恰逢万圣节来临之际,校园中孩子们也在热议着西方国家的传统习俗,学生们非常好奇西方国家是如何度过传统节日万圣节的,能不能开展一次有关万圣节的主题活动呢?这个问题由学生自己提出,基于学生的兴趣,贴近学生的生活,引起了老师们的重视。万圣节本身有着非常丰富的教育资源,例如隐含在万圣节背后的西方国家文化内涵、万圣节派对上的特色服饰、南瓜灯的创新设计、英文歌曲的传唱等,都可以作为活动,融入课程。于是,为了拓宽学生的国际视野,实现了全科育人、全程育人、全员育人和实践育人的目标。我校教学处、德育处、少先队大队共同联手,抓住了这次教育契机,策划了一场有关于中西文化交流的主题实践活动。
 
    尤其是我校以万圣节为载体,进行了综合实践、劳动技术、信息技术、美术、音乐、语文和英语七个学科联动教学,找到了多学科间的联系,进行了深入整合,突破了学科课程边界,实现了跨学科综合性学习。这七个学科教师设计并实施了8节主题实践课。 
 
    语文学科教师鲁莹老师的语文实践活动课非常精彩,她讲了一节特殊的习作课《我的小制作南瓜灯》,课上孩子们分组合作,有人负责亲手体验南瓜灯的制作过程,有人负责记录制作中同组同学的语言、动作、神态、并时不时的询问他们的心理变化。教师引导学生将这些信息提炼总结,再利用一些顺序连接词就形成了一篇优秀的作文。
 
    美术严静老师则引导学生绘制万圣节面具,在教学过程中,师生通过收集万圣节资料学习,教师运用多媒体课件营造出,观察和感受万圣节的学习氛围,孩子们见到了真实场景中的人们头戴着夸张面具,身着个性的服装参加聚会的场景。本课教师重点指导学生通过脸型、夸张部位和装饰材料三方面实施创新设计,学生在观察教师演示和相关作品中,感受到设计的多变和灵活,提高了学生的创新设计能力。
 
    信息技术刘畅老师则教会学生利用演示文稿等展示万圣节知识,本节课的教学亮点是使得学生能够在演示文稿中自定义设置很多动画,从开始导入环节在静态的演示文稿中动态蝙蝠的起飞,迅速吸引学生注意力,使得学生很是好奇,如何制作?老师在授课环节中两次演示的目的明确,第一次是传授经验,第二次是让学生发现问题,并自主尝试。
 
    英语学科梁琦和何珊老师分别在四、五年级执教了《我的万圣回忆》和《Happy Halloween》英语课,她们的课堂气氛活跃,学生乐于参与。在语言学习中,体会了西方万圣节文化;在歌曲表演唱过程中,扩充了英语词汇。学生们通过小组讨论、个人介绍等活动,充分提高了语言表达能力,促进了英语的运用。尤其是何珊老师的英语课,还让学生表达自己所经历的万圣节,并用英语分享自己的万圣节回忆。学生们在活动中,真正做到了学英语,用英语。
 
    综合实践学科钱金金老师执教了一节《设计制作万圣节服饰》的实践课。在课上,有效发挥了学生的主动性,使学生经历服装设计及制作的全过程。学生们真正做到了“人人动手制作,个个动脑创造”。劳动技术学科孙芳教师以《设计制作南瓜灯》为题,带领学生们经历创新设计过程,再通过课堂上的反复修改,使学生获得劳动体验,提升学生的技术素养。还有音乐学科周继涛老师风趣幽默的引导学生学唱了万圣节歌曲《trick or treat》,孩子们非常兴奋。
 
    可以说万圣节主题活动的开展非常成功,我校进行了一次全新的尝试,将多学科、中西文化进行了有效的整合。学生们在活动中,了解了国外的节日文化,扩宽了国际化视角的同时,综合能力也得以提高。教师们通过本次学科实践活动设计,改变了传统的教育观念,课程的开发、设计、实施能力得以提升。我校通过开设本特色课程,突出了学校课程建设的原创性、独特性,提升了学校的办学品质,适应学生的发展需求。